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永乐国际2020-08-11

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“全社会就业观念调整过程滞后,部分高校毕业生就业期望值过高,只想留在大城市,不愿到南宁、桂林、柳州等中心城市以外的小城镇工作,存在有业不就的现象。”黄宇提出,高校毕业生就业率如想继续“爬坡”,就必须逾越这些“拦路虎”。

第十七条对受省、自治区表彰的优秀班团干部、三好学生、获省、自治区级以上科技发明创造奖、全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区一等奖及其以上者、归侨子女、华侨子女、台湾籍考生、荣立二等功以上的退役军人、烈士子女的应届高中毕业生可按自治区和各省招办规定的加分投档录取。

据了解,目前银川市除西夏区的方案暂时搁置外,兴庆、金凤区各学校都开始实行绩效考核。在采访中,记者了解到,很多学校的分配方案均能体现“多劳多得,优劳优酬”的特点。银川市兴庆区三小副校长魏林忠告诉记者,该校的方案严格按照教师付出的多少确定津贴标准。例如班主任是操心最多的岗位,因此班主任的奖金也是最高的,平均每月约700元,其次单科数学、艺、体教师拿得略少,而中层干部及负责行政工作的人员均拿教师的平均奖。这样的分配方案在教师中深得人心。

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私立语言学校和酒店管理学校指出,在过去的6年中,中国成为瑞士西部很多学校的重要学生来源国。而且中国逐渐在教育范畴成为世界瞩目的开发市场。联邦应该具体情况具体分析,而不是对所有学生一概而论。令私立学校最感到不解的是,这一严格化措施从制定到实施只经历了很短的时间,而且根本就没有进行任何寻查。

“多高的楼房多深的基”,霍老不愧为我国基础教育奠基型大师,在迎接21世纪又一年的变革实践中,我相信她仍然活在基础教育的崭新时代中,因为她早就走在我们的前头。(本报记者宋晓梦 采访整理)

“吸烟可能会对身体造成什么样的危害?”这个问题是多选,备选答案有心脏病、气管炎、肺癌等等。“小孩子都知道啦,就是气管到肺那一圈嘛!”有学生很不耐烦地在问卷上勾勾画画,对这种“小儿科”的上课方式显得很不以为然。

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  进入新的世纪,广大中小学教师的年龄结构和学历结构已经发生了很大变化:学历基本达标,队伍趋于年轻。并且大多数中小学教师是传统教育培养出来的学生,还是传统教育下成长起来的教师,所以,面对新的教育理念下的“概念重建”、“文化重塑”、“本位重定”和“目标多元”等一系列认知性课题和实践性课题对传统教育的猛烈冲击,他们必然会感受到新一轮课改给教育界带来的最大挑战——教师专业化发展的挑战!  “没有教师的改革,就没有课程的改革”,“教师是课程改革的最大主力和阻力”。而县级教师培训结构的教师承担着新课程师资培训任务,更应该从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、完善自己。  应该清楚地看到:在新课程改革对中小学教师专业化继续教育提出新要求的背景下,培训机构的“功能和作用”需要重新定位,自2003年我市实施新课程以来,我们先后对全市38所中小学教师实施新课程能力和行为转变进行了看课、座谈和问卷调研分析,我们发现,教师的教育思想、教育观念逐步发生了变化,广大教师对课程改革表现出了极大热情,课堂教学出现了勃勃生机,教师开始关注学生,自主、合作、探究式学习正在实践中进行……面对这些,再反思我们已组织过的新课程培训形式和效果,我们“培训人”必须重新认真地审视自己:我们到底站得比“受训人”高多少?我们到底能给中小学教师多少中听、能用、受启迪的东西?我们“培训人”的专业素质是什么?实现较快提升的途径是什么?如何促进中小学教师专业素质的提升,推进新课程的顺利实施?我们必须认真地思考这些问题。  县级教师培训机构教师专业素质的现状分析  从县级教师培训机构存在的形式上看,目前,全国大多数县级教师培训机构与教研、电教部门没有整合。其存在的形式主要有:县(市)中小学教师继续教育中心、教师进修学校、职业中专下设的培训部、师范下设的培训部。因此,首先使得培训机构的教师以继教管理为主要任务,以机关作风为主要行为方式,以认识层面的说教为主要培训形式,因为“培训人”的不专、不足,造成教师培训工作的“缺位”、“错位”和“不到位”。  从县级教师培训机构教师个人素质上看,大部分教师过去长期从事中师或高中、中专或电大教学管理工作,不熟悉中小学教材和教法,脱离中小学教育教学和教师实际,不了解中小学教师们的知识和业务需要,一些教师逐渐形成了行政人员工作行为习惯,工作没压力、没竞争、业务上不思进取,这使得他们逐渐远离学科教学。从工作方式上看,他们很少到中小学听课、评课,参与学科教学对话交流,因此在做“培训教学”和校本培训指导工作时,总显得“苍白无力”和“底气不足”。  提升的策略与途径  通过对两年来新课程教师集中培训和校本培训形式过程和效果的调查分析,我们意识到,开展教师培训机构校本培训是非常关键和必要的一个环节。因此,我们从“更新理念、自修-反思、外部刺激、内部激励、活动牵引”五个方面开展了提升培训机构教师专业素质的初步实践与探究。  (一)更新理念策略与实践  自2003年6月以来,学校十分重视新课程“培训者”培训和其他类型的研讨学习。两年来,学校先后投入近两万元,组织“培训者”教师参加省、地、市新课程“培训者”培训和全国性研讨学习,让“培训者”大开眼界,使原有的“教学思想”、“培训概念”、“教育理念”受到了撞击。  (二)自修——反思策略与实践  在开展新课程“滚动培训”和校本培训指导时,我们深感“底气不足”和“对话”的苍白无力。如何提升我们自身的专业素质?从自由交流到正式讨论,我们的思路逐渐明朗:积极建立学习型组织,抓实教师自修-反思环节。其基本思想是:以学习“量”的积累来实现“质”的变化。基本做法是:(1)建立学习制度,营造学习氛围。(2)明确学习内容,落实集中学习交流时间。每月集中学习两天,一般情况下,每周集中学习半天(观看专家引领讲座光盘和优秀课例、文本学习交流、深入中小学与教师对话等),使教师走进“前沿”,贴近名家,感受现代教育气息。重点放在提高自身专业素质和与学科教学“对话”的能力上。(3)加强引领和要求,搭建教师学习交流平台。采取集中学习与个人自学相结合、首席发言与研讨交流相结合、课题研究与撰写论文相结合、公共必修课学习与选修课学习相结合,努力成为集“培训教学、继教管理和教研对话”于一身的教师。  (三)外部刺激策略与实践  一是任务刺激。要求全校教师每学期必须完成指定的文本学习任务、培训教学任务、深入中小学听课任务和进行校本培训指导任务,通过完成任务的过程,让教师受到刺激,并产生“我还无知、我要学习”的感悟。二是“对话”刺激,要求每位教师每学期必须与中小学校本培训工作和学科教学实践对话,让教师产生深入学科、接近教师、加强学习的自觉意识和行动。  (四)内部激励策略与实践  为了有力地促进学习型组织的建立和教师专业素质的较快提升,我们一是提出了硬性指标:把培训教学中学员评教满意率作为年终评先、职务晋升的主要依据。对满意率低于70的教师,扣去讲课津贴的20。对在省级以上刊物上发表文章的教师予以奖励。集中学习无故缺勤三分之一时间以上者,扣去年终奖金的10,年度考核不能定为优秀等次。对在校本培训指导和培训教学中成绩突出的教师学校予以表彰奖励。二是多角度考察教师发展。通过这些激励策略的实施,大大调动了全校教师专业素质提升的自觉性。  (五)活动牵引策略与实践  以“走进课堂、接近教师、深入学科”为活动载体,与教师发展学校建立合作伙伴关系。我校2005年工作计划中明确要求,学校教师每学期至少要到教师发展学校听课10节以上,对话交流至少一次。坚持新课程培训面向课堂教学实践,为教师专业发展和能力提高增添“营养”。  一是营造一种文化氛围,引发教师“心动”,具体行动是:(1)通过与中小学教师对话交流,帮助教师重新理解教育、重新认识教师、重新认识学校;(2)通过讲座辅导,共同探求“问题研究”方法,增进教师进修学校教师与中小学教师间的相互认同;(3)信息案例交流评析,拓展知识视野,引发生成性效益;(4)现场教学观摩,与教学骨干对话,促进共同提高。  二是搭建一个平台,帮助教师“行动”。具体行动是:(1)向中小学教师提供教育教学典型案例撰写说明和典型案例小册,帮助教师搞好案例撰写,提高教师发现问题和反思的能力;(2)以课题研究,牵动校本培训开展,提高教师制订问题解决方案的能力;(3)成果交流,提高教师在实践中研究的能力。  三是创造成功机会,促进教学“激动”。具体行动是:(1)组织教学研究课活动;(2)将研究成果装订成册,在教师中传阅或赠阅或召开发布会;(3)评选优秀案例和优秀论文。  通过“联系”与“对话”,为双方教师专业成长搭建了平台,同时,让培训机构全体教师深感重大使命和前所未有的压力,迫使他们积极努力重塑自我,重建知识体系,重建教育观念,以良好的师德,丰富的积淀和有效的“对话”能力,推动新课程教师培训工作的开展。  根据教师继续教育“阵地前移,重心下移”的要求,我们提出进修学校教师在理论学习的同时,要积极关注学科教学问题探究。  《中国教育报》2006年2月27日第4版

  本报讯(记者杨晨光)美国斯坦福大学胡佛研究院代表团日前访问中国人民大学,双方探讨学术机构如何发挥智囊库作用,为政府决策服务。

分析题主要考察考生在掌握理论知识的基础上,联系具体情境分析问题和解决问题的能力,所考知识点往往是跨章节的,而且出题方式也灵活多样。需要特别注意的是,近年来材料分析题的分量越来越大。这是一种较新的题型,它提供给考生很多的文字材料,将考试要点寓于材料之中。

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调剂复试的具体要求和程序均以初试结束后教育部发出的2009年录取工作通知的规定为准。届时,考生可通过“中国研究生招生信息网”((http://yz.chsi.com.cn或http://yz.chsi.cn)调剂服务系统填写报考调剂志愿。

还有很多大学成立了就业指导中心,专门在技术操作层面指导学生如何写简历、参加面试,结果发生了一些令人啼笑皆非的事情,例如有的学生将老师传授的某些面试技巧机械地运用到面试中,一到面试现场就观察四周,看看有没有老师所说的“潜藏玄机”,如需要扶正的倒地扫把、需要捡起来交给面试官的图钉类物件,等等。这种所谓“职业意识”、“就业技能训练”,有百害而无一利。鉴于此种情形,我提醒即将进入大学的新生们在专业选择中,一定要树立具有更高境界、更为内在、更加健康的职业生涯发展意识,在明确未来职业发展大方向的前提下,搞清楚自己最需要树立的职业核心价值观是什么,最需要培养或训练的基本职业素质、职业精神和职业技能是什么,从而能够在将来上大学期间很好地将通识教育与专业训练,以及专业学习与职业准备有机地结合起来,最终圆满完成自己的大学学业。

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我校重视成人教学质量,不断深化内部管理体制改革,以提高教育教学质量为重点,加强管理,办出特色,不断提高成人高等教育办学水平和办学效益,为学校的建设和区域经济的发展做出积极贡献。

责编 左文亮

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